“別問(wèn)我為什么要用礦泉水洗臉?biāo)⒀?，有錢(qián)任性?！币幻W(wǎng)友近日在微博上說(shuō)。他隨后解釋?zhuān)伺e是因?yàn)榧抑凶詠?lái)水顏色發(fā)黃、有異味。

　　水質(zhì)不佳，就花錢(qián)享好水。網(wǎng)上的類(lèi)似言論不在少數(shù)。相比灰霾來(lái)時(shí)無(wú)論貧富都要同呼吸的“公平”，優(yōu)質(zhì)水資源的獲取則有幾分“價(jià)高者得”的意味。好水可用錢(qián)來(lái)?yè)Q，這樣的邏輯讓不少人節(jié)水、護(hù)水的緊迫感打了折扣。

　　對(duì)此，專(zhuān)家認(rèn)為，目前我國(guó)水情教育體系和機(jī)制不健全，缺少專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人員，致使教育普及率不高。建議加強(qiáng)水情教育，從提高宣教人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、加快宣教體系構(gòu)建、與經(jīng)濟(jì)等手段相配合等方面綜合著力，建立這種緊迫感和責(zé)任感。

　　不僅要普及知識(shí)，更要有綜合分析，水情宣傳要專(zhuān)業(yè)

　　“水情教育就要用實(shí)例說(shuō)話(huà)?！敝袊?guó)工程院院士李佩成說(shuō)。長(zhǎng)期研究水資源與環(huán)境問(wèn)題，李佩成在調(diào)研考察中強(qiáng)烈地感受到我國(guó)水資源的稀缺：鄱陽(yáng)湖遭遇干旱時(shí)，莊稼不長(zhǎng)，人畜飲水困難；在西北一處缺水地區(qū)，四五個(gè)人用一小盆水洗臉，用過(guò)的水還要留下來(lái)喂牛；北方不少城市對(duì)本地飲用水源地建設(shè)沒(méi)少花心思，但仍供給不足，得從南方調(diào)水補(bǔ)給等等。

　　李佩成表示，這樣的例子很多，但對(duì)此了解的公眾并不多，“所以水情教育一定要跟上?！?/P>

　　要努力跟上的還有水情知識(shí)宣教人員的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。李佩成發(fā)現(xiàn)，一些宣教人員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)“研究不足，道理說(shuō)不清，不能說(shuō)服人?！?/P>

　　例如，一些城市居民質(zhì)疑，江河湖泊遍布世界，多用點(diǎn)自來(lái)水洗車(chē)、拖地，有何不可？有的宣教人員只能從水資源空間分布的不均來(lái)解釋?zhuān)y以服人。事實(shí)上，只要區(qū)分清自然水和社會(huì)水，這個(gè)問(wèn)題很容易解釋。自然水包括江河湖泊中未經(jīng)人工處理過(guò)的水，社會(huì)水則是人們付出人力物力，將自然水經(jīng)抽引、凈化、輸送等工序后得到的，更加珍貴。

　　此外，一些錯(cuò)誤觀念也容易對(duì)公眾產(chǎn)生誤導(dǎo)。例如，在農(nóng)村片面強(qiáng)調(diào)節(jié)水，一味鼓勵(lì)農(nóng)民減少灌溉用水量或采用露天噴灌等，實(shí)則并不科學(xué)。李佩成指出，自然界的水包括天上水、地表水和地下水（包括土壤水）。這“三水”是一個(gè)完整的水系統(tǒng)，并處于不斷的循環(huán)和轉(zhuǎn)化之中。農(nóng)民取河水灌溉作物，其中部分水會(huì)下滲為地下水。如過(guò)分減少灌溉水量，則地下水得不到補(bǔ)充，地下水位下降，水循環(huán)則被破壞。同理，一些不恰當(dāng)?shù)膰姽喾绞剑扔绊懙乇硭聺B，又增加水分蒸發(fā)的可能，且大量耗能，得不償失。

　　因此，李佩成建議，宣教人員要樹(shù)立對(duì)水資源的科學(xué)認(rèn)識(shí)，例如，在重視節(jié)水的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)涵養(yǎng)水的重要性，做到節(jié)水又養(yǎng)水。

　　“水情教育不應(yīng)僅是知識(shí)普及，還應(yīng)有更高的要求?！?水利水電規(guī)劃設(shè)計(jì)總院副總工程師廖文根認(rèn)為，水情教育不僅要讓更多公眾掌握科學(xué)知識(shí)和節(jié)水潔水理念，更重要的是在水資源問(wèn)題上形成綜合、理性的認(rèn)知和分析能力。例如，在分析支流干涸問(wèn)題時(shí)，如果完全歸咎于上游水庫(kù)的建立，實(shí)則有所偏頗，應(yīng)當(dāng)理性分析水庫(kù)管理、上下游協(xié)調(diào)補(bǔ)水等綜合因素，做到宣傳的全面、客觀。

　　去年底，在水利部水情教育中心舉辦的第一期全國(guó)水情教育員培訓(xùn)班上，學(xué)員們就接受了理論和實(shí)踐的綜合培訓(xùn)。不僅從觀念上深化對(duì)水情教育重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，也吸收國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)、文化角度去理解水資源。

　　不能零敲碎打，更不能各自為政，水情教育需各方合力

　　去年，民進(jìn)北京市委資源環(huán)境委員會(huì)委員杜梅曾建議，加強(qiáng)中小學(xué)水情教育。杜梅認(rèn)為，中小學(xué)生是一個(gè)特殊的、重要的群體，在校園內(nèi)做好水情教育意義重大。但教育主管部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)水情教育重視程度不足、中小學(xué)水情教育的體系和機(jī)制不健全、水情教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重匱乏并缺少必要的宣傳平臺(tái)等因素，直接影響了中小學(xué)水情教育的開(kāi)展。

　　事實(shí)上，這些問(wèn)題不止存在于中小學(xué)水情教育中。廣東省水利廳直屬機(jī)關(guān)黨委專(zhuān)職副書(shū)記肖飛曾對(duì)媒體表示，當(dāng)前缺乏上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)、有效的水情教育體系，開(kāi)展水情教育仍主要依賴(lài)傳統(tǒng)媒體，或組織一些簡(jiǎn)單的公益活動(dòng)、制作公益廣告等，缺乏宣傳陣地和教育平臺(tái)。

　　李佩成也表示，水情教育缺乏統(tǒng)一的組織，因而持久性不佳，只是在世界水日等重大節(jié)日的零敲碎打多，成體系的少。

　　國(guó)務(wù)院近日印發(fā)的《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》提出，要樹(shù)立“節(jié)水潔水，人人有責(zé)”的行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)宣傳教育，把水資源、水環(huán)境保護(hù)和水情知識(shí)納入國(guó)民教育體系，提高公眾對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)。其中還明確，由環(huán)境保護(hù)部牽頭，教育部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、水利部等參與。

　　“從宣教的角度來(lái)看，‘水十條’的出臺(tái)會(huì)促進(jìn)各部門(mén)間的協(xié)調(diào)，讓社會(huì)方方面面的力量形成合力，共同推進(jìn)?！绷挝母f(shuō)。

　　李佩成認(rèn)為，建設(shè)節(jié)水型社會(huì)就是要改變?nèi)藗儾徽湎膫鹘y(tǒng)觀念，改變浪費(fèi)水的錯(cuò)誤方法，改變污染水的不良行為，深入認(rèn)識(shí)到水的重要性和珍貴性，認(rèn)識(shí)到水資源并非無(wú)限，認(rèn)識(shí)到為了獲取有用的水需要花費(fèi)大量勞動(dòng)、資金、能源和物質(zhì)投入。

　　在廖文根看來(lái)，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，水情教育固然重要，非教育手段同樣不可少。以北京為例，其缺水程度不言而喻，學(xué)生也從小就接受著“北京缺水”的教育，但不少市民用水時(shí)依舊大手大腳?！八?，包括水價(jià)改革等其他配套政策和調(diào)節(jié)手段要共同發(fā)力，才能從根本上建立人們節(jié)水護(hù)水的緊迫感?！?廖文根說(shuō)。

作者：佚名　　來(lái)源：中國(guó)水網(wǎng)